Unsur-unsur utama dalam Falsafah Pendidikan Guru dan implikasinya kepada jati diri seorang guru.

Unsur-unsur utama dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Implikasinya kepada jati diri seorang guru.

Istilah falsafah berasal daripada dua perkataan Yunani iaitu philos dan sophia. Philos bermaksud mencintai manakala Sophia pula bermaksud kebijaksaan. Kesimpulan yang dapat dibuat daripada makna kepada dua perkataan ini adalah, falsafah dapat diertikan sebagai perihal mencintai kebijaksanaan.

Menurut Russell (1946), falsafah adalah diertikan sebagai sesuatu fahaman atau pengertian di antara teologi dan sains. Seperti teologi, falsafah mengandungi spekulasi terhadap pekara yang belum tepat dibuktikan. Manakala dalam pendekatan sains, falsafah pula berusaha menggunakan taakulan dan logic untuk membuktikan fahamannya.

E.D. Miller juga turut menyatakan pendapat beliau mengenai falsafah dalam bukunya Questions That Matter (1984). Menurut beliau, falsafah boleh ditakrifkan sebagai usaha untuk berfikir secara rasional dan kritis terhadap pekara-pekara yang penting mengenai pendidikan.

Sharifah Alwiah Alsagoff dalam buku beliau Falsafah Pendidikan (1984) member tafsiran falsafah dengan lebih lengkap, iaitu:

Falsafah adalah pertimbangan asas dan andaian mengenai pertimbangan terhadap pekara yang penting.
Falsafah mempersoalkan prinsip-prinsip realiti, ilmu dan nilai.
Falsafah cenderung mengumpulkan rumusannya kepada bentuk mazhab-mazhab atau sistem-sistem pemikiran.

Konklusinya, perkataan falsafah boleh difahamkan sebagai pemikiran atau pandangan yang benar, rasional dan bernas. Pemikiran dan pandangan ini dihasilkan daripada usaha kajian oleh ahli falsafah dengan cara yang saintifik, sistematik dan logikal. Tujuan falsafah adalah mencari serta membuktikan kebenaran dan member arah tuju atau pedoman untuk pekara-pekara yang penting dalam kehidupan.

Di Malaysia, Falsafah Pendidikan Negara telah diumumkan secara rasminya pada tahun 1988. Nama Falsafah Pendidikan Negara (FPN) ini seterusnya ditukar kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) sebagai usaha menaik taraf sistem pendidikan di Malaysia.Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini digubal berpandukan beberapa faktor iaitu agama, ekonomi, individu, sosial, politik dan juga faktor sejagat. Faktor-faktor yang telah disenaraikan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan mempunyai matlamat yang tersendiri yang perlu dicapai. Oleh sebab yang demikian, semua aktiviti, perancangan dan pencapaian hendaklah selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Terdapat banyak unsur-unsur yang boleh kita ketengahkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan . Antara unsur-unsur utama yang menjadi tonggak Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah unsur pendidikan suatu usaha berterusan, unsur intelek, unsur rohani dan emosi, unsur jasmani, unsur insan yang seimbang dan harmonis, unsur kepercayaan kepada Tuhan dan banyak lagi.

Unsur utama dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah pendidikan suatu usaha berterusan. Pendidikan adalah proses pemerolehan dan pemindahan ilmu pengetahuan, nilai murni, kemahiran secara berterusan dari kecil sehingga ke akhir hayat. Menjadikan pendidikan sebagai usaha yang berterusan amat penting bagi melahirkan insan yang berilmu pengetahuan, bertenaga mahir serta berakhlak mulia. Pendidikan yang berterusan ini bermula dengan pendidikan tidak formal yang dipelajari di rumah dan diajar secara langsung mahu pun tidak langsung oleh ibu bapa. Ini merupakan pendidikan asas dalam peringkat awal kanak-kanak di rumah dan tadika, seterusnya disambungkan di sekolah rendah dan di sekolah menengah dalam peringkat kanak-kanak dan remaja. Selepas tamat pendidikan di sekolah menengah, remaja tersebut akan terus mendapat pendidikan di tempat-tempat seperti institut pendidikan tinggi, tempat bekerja dan komuniti, atau dengan pembelajaran secara kendiri berbentuk ICT, secara on-line dan melalui media massa. Pendidikan sepanjang hayat ini bertujuan menyediakan kita untuk menghadapi dan menangani pelbagai pendidikan dan pembangunan yang pesat, khususnya perkembangan dalam bidang ekonomi dan teknologi maklumat dan komunikasi. Oleh yang demikian, pendidikan secara berterusan ini merupakan tunjang dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Unsur yang kedua adalah memperkembangkan potensi individu. Setiap individu yang dilahirkan ke bumi memiliki pelbagai keupayaan dan bakat semula jadi atau potensi yang terpendam. Oleh itu, pendidikan memainkan peranan penting untuk menggilap, memperkembangkan dan meningkatkan potensi individu tersebut ke tahap cemerlang. Untuk mendapatkan hasil yang optimum, usaha ini perlulah dirancang dan dilaksanakan secara teratur dan bersungguh-sungguh.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga turut menekankan unsur intelek. Unsur Intelek mengandungi aspek-aspek berikut:

Menguasai kemahiran asas 3M, iaitu membaca, mengira dan menulis.
Menguasai kemahiran untuk memperoleh, meningkat dan menyebarkan ilmu.
Dapat berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK) dan
Dapat memanfaatkan ilmu dan kemahiran ...

This is a preview of the whole essay

Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga turut menekankan unsur intelek. Unsur Intelek mengandungi aspek-aspek berikut:

Menguasai kemahiran asas 3M, iaitu membaca, mengira dan menulis.
Menguasai kemahiran untuk memperoleh, meningkat dan menyebarkan ilmu.
Dapat berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK) dan
Dapat memanfaatkan ilmu dan kemahiran untuk diri dan orang lain termasuk kemajuan Negara.

Intelek berkaitan dengan akal dan daya berfikir. Unsur intelek penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan. Manusia yang berintelek ialah manusia yang bijaksana, berfikir secara kritis dan kreatif serta mampu menghuraikan, mencerakin, menaakul, merumus dan menghasilkan idea-idea yang bernas.

Unsur emosi berkaitan dengan jiwa dan perasaan. Emosi mampu mempengaruhi tingkahlaku seseorang. Oleh itu, amatlah penting untuk kita membentuk emosi yang stabill dan terkawal. Kepintaran EQ mampu melahirkan kekuatan diri dan keteguhan peribadi serta membina hubungan yang sejahtera antara satu sama lain. Perkembangan unsur emosi memberi tumpuan kepada perasaan jiwa yang sihat dan kuat, iaitu:

Memperoleh perasaan tenaga dan tingkah laku yang terkawal
Memiliki perasaan kasih sayang
Memiliki semangat kekitaan, muhibbah, kerjasama dan perpaduan, dan
Mempunyai kemahiran menilai dan menghargai keindahan dan kesenian.

Unsur rohani pula berkaitan dengan jiwa dan kalbu. Unsur rohani lebih menjurus kepada amalan keagamaan. Ini bermaksud seseorang individu hendaklah mempunyai pegangan agama yang teguh dan sentiasa mendekatkan diri dengan Tuhan, pencipta kita. Keteguhan rohani akan melahirkan kemurnian akhlak dan keinsafan kepada Pencipta. Unsur rohani memberi tumpuan kepada sifat kejiwaan dan kebatinan, iaitu:

Mempunyai perasaan menyedari dan mengingati adanya Pencipta:
Mempunyai perasaan menghargai dan mensyukuri pemberian Pencipta.
Mempunyai perasaan menyedar dan menginsaf terhadap tanggungjawab.
Dapat memupuk dan membina disiplin kendiri.
Dapat membentuk akhlak yang mulia.
Kemantapan jiwa.
Penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat.
Berbudi pekerti mulia.
Berbakti dan berkorban.

Perkembangan unsur jasmani menitik beratkan kesihatan tubuh badan individu, seperti memperkembang kepada tahap keupayaan seperti:

Menjaga kesihatan tubuh badan diri
Melakukan riadah dengan sempurna
Menggunakan bakat dan kemahiran teknikal/ manipulatif dengan cekap.
Memanfaatkan tenaga fizikal secara berdikari dan untuk kepentingan masyarakat
Meningkatkan daya pengeluaran, untuk memberi sumbangan kepada kemajuan Negara.

Unsur lain yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah insan yang seimbang dan harmonis. Untuk tergolong dalam unsur insan yang seimbang dan harmonis, individu tersebut perlulah berilmu, bertenaga mahir, berakhlak mulia, mempunyai kepercayaan kepada Tuhan, mempunyai jiwa dan fikiran yang tenteram, tubuh badan yang sihat dan cergas, serta kematangan emosi dan sosial. Selain itu, insan yang seimbang dan harmonis juga mempunyai intelek, jasmani, emosi dan rohani yang telah berkembang secara menyeluruh dan bersepadu serta berada dalam tahap optimum.

Insan yang seimbang dan harmonis juga merupakan individu yg memiliki kesedaran dan keinsafan terhadap tanggungjawab kepada diri, keluarga, dan negara. Individu ini akan sentiasa berfikir dan berusaha menyelesaikan pelbagai masalah yang datang, dan melaksanakan tanggungjawab sebagai anggota masyarakat yang berguna, untuk kemajuan diri, keluarga, bangsa dan negara.

Matlamat untuk memupuk insan yang seimbang dan harmonis boleh dicapai sekiranya semua potensi yang ada pada diri individu telah dikembangkan secara selaras, menyeluruh dan harmonis.

Seorang individu yang seimbang dan harmonis adalah individu yang telah memiliki sahsiah yang bersepadu, menikmati keseimbangan dan kesejahteraan dalam jiwanya. Insan yang seimbang dan harmonis sentiasa bersyukur, bersedia menerima segala cubaan dan cabaran hidup serta tidak gentar menempuhinya.

Perkara lain yang terkandung dalam falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah falsafah tentang manusia yang berasaskan kepercayaan kepada Tuhan. Setiap manusia mendaklah yakin bahawa manusia dan alam sekitar tidak wujud dengan sendiri tetapi ada Penciptanya. Setiap hokum-hukum alam adalah hokum-hukum Tuhan. Oleh yang demikian, manusia hendaklah mematuhi perintah Tuhan dengan kerelaan untuk memikul amanah dan bertanggungjawab kepada Tuhan dalam usaha mentadbir dan memakmurkan alamnya.

Berikut adalah aspek-aspek penting dalam unsur kepercayaan kepada Tuhan:

Mengakui wujudnya Tuhan
Mengakui manusia dan alam dijadikan oleh Pencipta
Mengetahui hukum dan fenomena alam adalah peraturan yang ditetapkan oleh Pencipta.
Menyedari manusia dijadikan untuk memajukan alam.
Menyedari manusia bertanggungjawab sepenuhnya ke atas perbuatan diri sendiri.
Melakukan kebaikan dan menghindari perbuatan kejahatan.
Mengikuti dan mengamalkan ajaran agama
Meningkatkan serta mengukuhkan kepercayaan beragama.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan sememangnya telah memberi banyak implikasi terhadap sistem pendidikan di negara kita terutamanya implikasi kepada jati diri seorang guru. Dengan adanya Falsafah Pendidikan Kebangsaan, kita dapat melihat perubahan sikap pendidik dan profesionalnya untuk menjalankan tugas sejajar dengan tujuan dan dasar Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini termasuk:

Perubahan sikap peribadi pendidik sendiri sengan pandangan dan visi yang positif terhadap tugasnya untuk merealisasikan tujuan dan cita Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Perubahan professional dengan mengubah strategi dan teknik pengajarannya yang sesuai untuk melahirkan insan yang berilmu pengetahuan, berketerampilan serta berakhlak mulia.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini juga membolehkan guru memahami sistem pendidikan selain membimbing guru untuk melaksanakan fungsi pendidikan. Guru merupakan agen perubahan untuk mendidik dan melahirkan generasi yang bertanggungjawab untuk membantu menjadikan matlamat dan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan suatu realiti pada tahun 2020 nanti. Guru memainkan peranan penting dalam mendedahkan sesuatu yang baru kepada muridnya, seperti penggunaan ICT untuk membolehkan murid-muridnya mengikuti perubahan sistem pendidikan masa kini yang berteraskan teknologi. Berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, guru juga harus bertanggungjawab sepenuhnya untuk menjadi guru yang baik, sentiasa cuba berlatih dan mendapatkan apa yang telah dipelajari untuk memenuhi matlamat dan aspirasi falsafah ini.

Sesungguhnya, Falsafah Pendidikan Kebangsaan member implikasi yang besar terhadap guru dan tanggungjawab seorang guru amatlah bermakna dan perlu dihargai sepanjang masa.

Unsur-unsur utama dalam Falsafah Pendidikan Guru dan implikasinya kepada jati diri seorang guru.

Falsafah Pendidikan Guru diwujudkan berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Falsafah Pendidikan Guru yang dinyatakan di atas akan menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada matlamat dan pendidikan guru.

Matlamat Pendidikan Guru

Falsafah pendidikan Guru mempunyai matlamatnya sendiri iaitu menghasilkan guru yang berkualiti dari segi peribadi, profesional, sosial dan amalan tingkah laku, menguasai ilmu, kemahiran dan amalan nilai-nilai keguruan, serta berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan untuk penguisian tuntutan Wawasan Pendidikan dalam abad ke-21

Model Konseptual Pendidikan Guru

Model Konseptual Pendidikan Guru telah dirangka berpandukan dasar Falsafah Pendidikan Guru dan Matlamat Pendidikan. Model Konseptual Pendidikan Guru mengutamakan akauntabiliti guru kepada tiga dimensi utama iaitu Ketuhanan, Kemasyarakatan dan Kendiri.

Terdapat tiga aspek asas di dalam tiga dimensi utama yang terkandung dalam Model Konseptual Pendidikan Guru. Pertama adalah pengetahuan. Pengetahuan adalah sesuatu yang berkaitan sengan perkembangan dan kepentingan pendidikan dalam kehidupan. Aspek kedua adalah kemahiran. Kemahiran ikhtisas yang merangkumi kemahiran menggunakan bahan-bahan pelajaran dengan tujuan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Aspek yang ke tiga pula adalah nilai. Nilai adalah sesuatu yang merujuk kepada amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru yang penyayang, berpekerti mulia, berdaya tahan, patriotic, inovatif, kreatif dan patuh kepada etika profesion keguruan.

Semua aspek ini disepadukan dan merentas semua disiplin dan program perguruan yang dirancang. Selain itu, Model Konseptual Pendidikan Guru juga menekankan matlamat mengembangkan potensi guru secara seimbang dan bersepadu dari segi jasmani,emosi,rohani dan intelek (JERI). Unsur-unsur akauntabiliti guru, aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai serta potensi guru adalah seperti yang terdapat dalam rajah di bawah.

Falsafah Pendidikan Guru turut member implikasi kepada jati diri seorang guru dan peranan guru sebagai pendidik.

Pertama, guru hendaklah menyiapkan diri dengan pengetahuan am dan pengetahuan dalam mate pelajaran, khususnya mata pelajaran KBSR, serta pengetahuan ikhtisas keguruan.

Guru juga perlu mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras dengab hasrat Falsafah Pendidikan Guru, khasnya mengembangkan indivisu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin.

Seterusnya, guru haruslah menyemai dan memupuk alalan nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada diri dan pelajar selaras dengan tuntutan Falsafah Pendidikan Guru.

Selain itu, guru hendaklah menyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti sebagai insan guru yang sentiasa mencari ilmu serta mengamalkannya bagi memenuhi tuntutan keperluan pendidikan dan masa depan.

Akhir sekali, guru seharusnya menggunakan ilmu dan kemahiran mendidik serta nilai keguruan untuk meransang perkembangan pelajar.

Konklusinya, semua guru haruslah berpegang teguh kepada Falsafah Pendidikan Guru agar peranan sebagai seorang guru tidak lari dari landasannya.

Unsur-unsur utama dalam Falsafah Pendidikan Guru dan implikasinya kepada jati diri seorang guru.

This is a preview of the whole essay

Document Details

Related Essays