La principal característica de este sistema es su carácter formativo, lo que significa que la información que se entrega a los docentes permite que éstos conozcan, a través de los informes de resultados, el detalle de su desempeño. Por lo tanto puede identificar sus fortalezas y los aspectos en los que puede mejorar.
Es por este replanteamiento de su actividad, por la construcción diaria que implica su profesión que lo asociamos al concepto de constructivismo de Carretero (2001) “el constructivismo es la idea que mantiene que el individuo- tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es un acopia de la realidad, sino una construcción del ser humano.”
Si reflexionamos acerca de esta tendencia nos podemos dar cuenta de que los alumnos cambian, mientras que los docentes permanecen. Es por esta razón que se viene investigando con bastante detalle el llamado “pensamiento del profesor” y la naturaleza de la actividad y procesos docentes. Últimamente se le ha dado gran atención a la construcción del conocimiento en el propio profesor, considerando que en el acto de enseñar también aprende el docente. Es por esta constante construcción de la profesión docente que fijamos nuestra atención en los años de ejercicio de la profesión para cuantificar de alguna forma estos replanteamientos, construcciones y reconstrucciones de dichos profesionales para por consiguiente compararlos con el rendimiento academico de sus respectivos alumnos y determinar de esta manera la relacion existente entre estas dos variables
El Rendimiento Académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. El mismo autor (1978) ahora desde una perspectiva del alumno, define el rendimiento como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos PRE-establecidos.
Himmel (1985) ha definido el Rendimiento Escolar o Efectividad Escolar como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio.
Este trabajo tiene por objetivo general Relacionar el desempeño escolar en el ramo de Inglés con los años de experiencia de sus respectivos profesores, por cuanto corresponde mencionar que se hara uso del sistema de medición utilizado en chile, la escala de notas de 1 a 7, para luego buscar relación, como se ha mencionado anteriormente, con los años de experiencia de sus docentes correspondientes.
PLANO METODOLÓGICO
Para comenzar a describir este plano debemos estar en conocimiento de a lo que método se refiere. Según Rafael Bisquerra (1986, Pág. 55) “los métodos de investigación constituyen el camino para llegar al conocimiento científico; Son un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de instrumento para alcanzar los fines de la investigación.” Por otra parte este autor señala que “la metodología es la descripción y análisis de los métodos.”
Nuestra investigación se aferrara al paradigma cuantitativo por cuanto busca hacer una medición entre el rendimiento academico de alumnos y los años de experiencia de sus respectivos profesores, todo esto contextualizado en el aprendizaje del Inglés en establecimientos educacionales privados de la VIII región.
Nuestro objetivo es clasificar, agrupar y ordenar datos cuantitativos y no poner a prueba un conocimiento, es por esto que destacamos los estudios que clasifican datos cuantitativos. Roberto Sampieri, en su libro “metodología de la investigación” señala que el “estudio cuantitativo regularmente elige una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigación relevantes; luego de éstas se deriva la hipótesis y variables; desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en un determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas y establece una serie de conclusiones al respecto de la hipótesis.” Así mismo intentaremos encontrar relacion entre los años de experiencia de docentes en el ramo de ingles y el rendimiento academico de alumnos en esta asignatura, medir dichas variables contextualizadas en establecimientos educacionales privados en la VIII región, para luego analizarlas y establecer conclusiones.
PLANO EMPÍRICO
Para llevar a cabo nuestra investigación tomaremos como referencia la investigación de Eero Ropo acerca de las diferencias en la enseñanza de docentes de inglés entre expertos y principiantes. La investigación de Ropo arrojó resultados acerca de las estructuras y contenidos de las clases de docentes de diferentes niveles de experiencia.
Para esta investigación se consideraron dos niveles de experticia en la profesión docente. Primero los principiantes, quienes estaban terminando su primer año de capacitación profesional docente, luego de haberse graduado de lengua inglesa el año anterior, y segundo los expertos, quienes contaban con al menos siete años de experiencia como docentes de inglés.
La obtención de datos se realizo mediante la observación de 4 clases de ingles en un periodo de dos semanas. Los estudiantes eran alumnos de 7° a 11° que estudiaban ingles como primera o segunda lengua extranjera. Las clases fueron grabadas (en cintas de audio) y luego transcriptas para ser analizadas. Los docentes también fueron entrevistados sobre sus concepciones y objetivos de enseñanza y aprendizaje de inglés.
Los resultados mostraron que la estructura de las clases era similar en ambos grupos, expertos y principiantes, sin embargo, hubo diferencias cualitativas en la forma en que los docentes pasaban de un segmento o de una sesión a otra. En general, los docentes experimentados parecían tener rutinas mejor desarrolladas para manejar las clases, así como prestaban más atención a las características y al aprendizaje individuales de sus alumnos.
Por el momento, los resultados en los estudios sobre la pericia no sugieren que sea posible acelerar su desarrollo de manera significativa. Sin embargo, tales estudios podrían darnos la posibilidad de ofrecer a todos los docentes oportunidades para un mayor desarrollo de su pericia, para que pudieran elaborar sus propias practicas educativas mas reflexivamente.
La investigación de Ropo arrojó resultados acerca de las estructuras y contenidos de las clases de docentes de diferentes niveles de experiencia, pero ¿qué sucede con el desempeño de la clase?, ¿existe alguna relación entre el rendimiento académico del alumno y los años de experiencia docente del profesor? Si existiera verdaderamente relación entre el rendimiento académico de los alumnos y los años de experiencia de sus respectivos docentes se podrían establecer nuevos parámetros para los docentes de enseñanza media. Talvez sea necesario que los docentes ejerzan durante un tiempo en enseñanza básica para adquirir cierto entrenamiento previo para luego enfrentarse a la difícil educación media, o puede que por el contrario, profesores jóvenes con menos experiencia, pero mayor complicidad quizás con los alumnos, alcancen mejores resultados en lo que a lo académico se refiere. Talvez baste con disponer de capacitaciones para los docentes. O quizás sea necesario proponer las prácticas tempranas que tanto se evaden en la formación docente, o estrictamente una reestructuración del programa de formación inicial. Pero eso es harina de otro costal, y objeto de futuras investigaciones. Podríamos sugerir infinitas hipótesis acerca de la educación ideal y efectiva, es por eso que para no caer en subjetivismos infundamentados hemos de llevar a cabo esta investigación que finalmente servirá de plataforma para muchas investigaciones educativas más.
Bibliografía
- Carretero, M., Bennett, N., Jârvinet, A., Pope, M., y Ropo, E. (1991). Procesos de enseñanza y aprendizaje (Primera Edición). Argentina, Aique Grupo Editor.
-
Ministerio de Educación: Evaluación del desempeño profesional docente en marcha,
- Santos Guerra, Miguel Angel (2001). Enseñar el oficio de aprender. Buenos Aires, Homo Sapiens Ediciones.
